“要不送到動(dòng)物園吧？”“或者去公園、鄉(xiāng)下放生”……最近，住在成都市錦江區(qū)的市民高臻臻和妻子CC正為了一只鴨子而焦頭爛額。他們?cè)谏缃黄脚_(tái)發(fā)文求助，但小鴨子仍未找到歸宿。

今年3月，他們的女兒果兒在參加學(xué)校春游活動(dòng)時(shí)，通過(guò)“套圈”獲得了這只鴨子。據(jù)他回憶，當(dāng)天班上幾乎每個(gè)同學(xué)都將套中的鴨子帶回了家。

原本是“生命教育”的一環(huán)，卻逐漸演變成家長(zhǎng)們的集體“危機(jī)”，家長(zhǎng)群成了“鴨子飼養(yǎng)交流群”——鴨子吃什么？該怎么照顧？在哪兒排泄？令人焦慮的是，隨著小鴨一天天長(zhǎng)大，更多問(wèn)題浮出水面，它半夜啼叫、隨地排泄、患傷生病——城市家庭的環(huán)境，似乎不太適合小鴨子的生存。

當(dāng)飼養(yǎng)蠶寶寶、小雞、小鴨、小兔，成為眾多學(xué)校交給孩子和家長(zhǎng)的“課后作業(yè)”，一個(gè)問(wèn)題被拋出來(lái)：城市環(huán)境中，小動(dòng)物們長(zhǎng)大后該何去何從，“生命教育”的后半程如何走好？

全家上陣

鴨子吃得多拉得多

自制“尿不濕”很快報(bào)廢

“一開始，我們把鴨子的‘家’安在門口的鞋柜旁，用紙盒給它制作了一個(gè)小屋?！备哒檎檎f(shuō)，但鴨子糞便的臭味和時(shí)不時(shí)的啼叫，讓鄰居叫苦不迭。隨后，高臻臻與女兒又將鴨子搬上了天臺(tái)，“結(jié)果有一天，鄰居家的小孩用玩具劍將鴨子砍傷了，我們意識(shí)到公共場(chǎng)所具有一定的危險(xiǎn)性，加上天氣越來(lái)越熱，因此，又將鴨子轉(zhuǎn)移到了家里的衛(wèi)生間。”

由此，高臻臻一家開始了與鴨子親密共處的“日常博弈”?！盀榱吮M可能讓鴨子攝入的營(yíng)養(yǎng)全面、豐富，我們買了飼料，搭配著生蔬菜、生小米，有時(shí)候鴨子也會(huì)自己跑去吃家里的貓糧。”高臻臻說(shuō)，再到后來(lái)，鴨子“來(lái)者不拒”，剩飯剩菜、水果蔬菜都能吃，飯量超級(jí)大，“一只鴨子甚至能抵得上三四只貓的飯量。”

吃得多，自然也拉得多。由于鴨子的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特殊，屬于直腸動(dòng)物，缺乏儲(chǔ)存糞便的器官，“鴨子走到哪里就拉到哪里。有時(shí)候剛把這里清掃完畢，它又在那里拉了，在家里到處跑，特別崩潰?！睘榱藴p輕清潔壓力，高臻臻也曾想過(guò)給鴨子制作“尿不濕”，“女兒上網(wǎng)看視頻、查資料，用口罩制作‘鴨用尿不濕’，但十幾分鐘后就沒(méi)用了，因?yàn)轼喿优判固l繁，‘尿不濕’很快就報(bào)廢了。”

為了方便清理，鴨子的小屋也歷經(jīng)了好幾個(gè)“版本”的更迭?！耙婚_始用紙箱，后來(lái)為了更方便清洗，換成了亞克力板結(jié)構(gòu)。后來(lái)鴨子‘搬’回衛(wèi)生間，拉在地上就可以用水直接沖，為了防止臭味蔓延，我們一天要沖五六回?！盋C告訴記者。

急尋歸宿

“放生”行動(dòng)失敗

無(wú)奈上網(wǎng)求助，至今未果

當(dāng)然，鴨子的存在也給孩子帶來(lái)了不少快樂(lè)?！肮麅喊阉?dāng)作寵物朋友，給它打扮，戴上皇冠，有時(shí)候也扮成唐老鴨，牽著它在小區(qū)里面遛，吸引了很多小朋友的目光?！备哒檎檎f(shuō)，隨著同班家長(zhǎng)各自將鴨子送往鄉(xiāng)下等處，他們也開始思考，封閉的城市環(huán)境，真的適合小鴨子生存嗎？

經(jīng)歷種種困擾后，高臻臻做出了一個(gè)大膽的決定——放生。他帶著孩子來(lái)到北湖生態(tài)公園，勸說(shuō)果兒“給鴨子自由”。但鴨子下水幾分鐘后，竟撲騰著上岸，一直追著家人不肯離開，放生計(jì)劃由此泡湯。圍觀群眾也直言，“這鴨子要不了一小時(shí)就會(huì)被保安趕走?！?/p>

這場(chǎng)失敗的“放生”行動(dòng)，成了全家人更深的心結(jié)?！八止杂终J(rèn)人，不忍心，也放不了?！备哒檎榭嘈?，說(shuō)是“寵物”，可又不像貓狗能在城市中融入家庭生活；說(shuō)是“家禽”，但又沒(méi)法像農(nóng)村那樣任其成長(zhǎng)、宰殺處理?！拔乙蚕脒^(guò)送給樂(lè)山的朋友，但距離太遠(yuǎn)?！?/p>

送去成都動(dòng)物園，或者塔子山鳥語(yǔ)林？這是高臻臻思考過(guò)的送養(yǎng)渠道，但都難以落地。于是他開始在社交平臺(tái)向更多朋友和網(wǎng)友求助鴨子更好的去處，但幾天過(guò)去，目前仍未給小鴨子找到歸宿。

何去何從

給雞鴨兔一個(gè)家

成都有農(nóng)場(chǎng)收了幾十只

這的確是個(gè)問(wèn)題——“生命教育”課程完成了，城市里長(zhǎng)大的小動(dòng)物又該去到哪里？

位于成都市雙流區(qū)的賽麗農(nóng)場(chǎng)，是對(duì)外營(yíng)業(yè)的綜合性生態(tài)農(nóng)場(chǎng)，也是自然教育基地，占地超100畝，平日里接待大量親子家庭，提供田園體驗(yàn)和動(dòng)植物互動(dòng)課程。

農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人賽麗告訴記者，“最早在2021年，我們就開始接收這些從家庭和學(xué)校‘流浪’出來(lái)的小雞、小鴨、小兔，甚至還有小香豬，目前累計(jì)已經(jīng)有三四十只?！边@些動(dòng)物的到來(lái)，往往伴隨著家長(zhǎng)的無(wú)奈。

“氣味、叫聲、糞便，這些都是城市環(huán)境中最難應(yīng)對(duì)的問(wèn)題?！辟慃愓f(shuō)，和家庭飼養(yǎng)條件相比，農(nóng)場(chǎng)有寬敞的空間、自然的環(huán)境、現(xiàn)成的雞鴨群體，“每年我們收養(yǎng)小動(dòng)物的高峰期是在春季、秋季，學(xué)校在組織春游、秋游后，會(huì)將小雞、小鴨當(dāng)作社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獎(jiǎng)品以及‘生命教育’課程的觀察對(duì)象，讓孩子帶回家，往往一兩個(gè)月以后，家長(zhǎng)就吃不消了?！?/p>

接手也有前提，賽麗無(wú)法承諾小動(dòng)物在這里一定能健康成長(zhǎng)——農(nóng)場(chǎng)不是寵物醫(yī)院，也不是專業(yè)收容所，家長(zhǎng)將小動(dòng)物送來(lái)，有一定生存風(fēng)險(xiǎn)?！耙环矫?，農(nóng)場(chǎng)本就有雞鴨等群體，動(dòng)物也講究‘地盤’；另一方面，家庭飼養(yǎng)的小動(dòng)物免疫力較低，又不具備野外生存的經(jīng)驗(yàn)，容易生病?！辟慃悘?qiáng)調(diào)，“收養(yǎng)”對(duì)于農(nóng)場(chǎng)而言本就是一個(gè)“半公益”的行為。

探索。

有學(xué)校圈出“動(dòng)物園”

面積20多平方米 動(dòng)物由孩子和家長(zhǎng)輪流照顧

除了“送回家庭”，或“丟給社會(huì)”，學(xué)校可以做些啥？成都市站東小學(xué)校嘗試出了一條“生命教育留校養(yǎng)”的路徑。

“我們開辟了一個(gè)校園動(dòng)物園，名叫‘東東貝貝農(nóng)場(chǎng)’，面積有20多平方米，動(dòng)物由三年級(jí)的孩子和家長(zhǎng)輪流照顧?！背啥际姓緰|小學(xué)校副校長(zhǎng)朱艷說(shuō)，從2021年起，學(xué)校把動(dòng)物園系列課程作為兒童學(xué)習(xí)生態(tài)圈的重要部分。學(xué)生通過(guò)日常對(duì)小動(dòng)物的觀察和喂養(yǎng)，既讓孩子們學(xué)習(xí)到勞動(dòng)技能，又讓孩子們體驗(yàn)人與動(dòng)物和諧相處的校園生活、感受生命的活力。如今，校園農(nóng)場(chǎng)已經(jīng)飼養(yǎng)了小雞、兔子、孔雀、鸚鵡等動(dòng)物。

“此外，平日里我們還會(huì)邀請(qǐng)動(dòng)物園的專家給孩子們講課，講述動(dòng)物的養(yǎng)殖、養(yǎng)護(hù)問(wèn)題，也安排孩子與家長(zhǎng)做動(dòng)物觀察的故事繪本，記錄小動(dòng)物們的生活習(xí)性?！敝炱G說(shuō)，孩子們通過(guò)輪班照料、日常觀察，將動(dòng)物的成長(zhǎng)軌跡轉(zhuǎn)化為科學(xué)、人文、勞動(dòng)等學(xué)習(xí)課程。

關(guān)于小動(dòng)物們的“未來(lái)”，學(xué)校也有完整規(guī)劃。“每年六一和新年，學(xué)校會(huì)舉辦‘達(dá)人集市’，將部分動(dòng)物公開‘拍賣’。愿意帶回家養(yǎng)，且有條件的家長(zhǎng)和學(xué)生可以提前準(zhǔn)備方案；也有部分小動(dòng)物‘拍賣’不出去，我們就繼續(xù)留在學(xué)校照料?！敝炱G說(shuō)。

思考。

生命教育該怎么教？

城市環(huán)境中的生命教育 應(yīng)從三方面進(jìn)行完善

“目前成都有不少學(xué)校正在通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物開展‘生命教育’課程，這可以引導(dǎo)孩子走入大自然，觀察、理解、愛護(hù)生命，能夠培養(yǎng)孩子的同情心。同樣，孩子們也可以從中認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性、自然的基本運(yùn)行規(guī)律，完成跨學(xué)科的綜合式培養(yǎng)教育?！敝袊?guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)常務(wù)理事、四川創(chuàng)新教育研究院院長(zhǎng)紀(jì)大海表示。

在飼養(yǎng)過(guò)程中，孩子們難以避免地會(huì)面臨小動(dòng)物的死亡或分別過(guò)程，紀(jì)大海認(rèn)為，這是一個(gè)非常重要的教育契機(jī)?！八劳鍪巧囊徊糠?，是自然規(guī)律?！彼赋觯安簧偃碎L(zhǎng)期以來(lái)回避談?wù)撍劳?，這也讓孩子在真正面臨離別時(shí)手足無(wú)措?！?/p>

紀(jì)大海建議，當(dāng)前城市環(huán)境中的生命教育課程設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：“一是減少‘分散帶養(yǎng)’的風(fēng)險(xiǎn)，不是所有家庭都適合單獨(dú)飼養(yǎng)小動(dòng)物，避免將教育負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給家庭；二是可以在校園內(nèi)設(shè)立集中照料場(chǎng)所，由學(xué)校、家長(zhǎng)共同推進(jìn)孩子的觀察與參與；三是避免形式主義，用科學(xué)與興趣并重的課程體系，激發(fā)孩子對(duì)生命課程教育的探索。”

“但我們不能把‘生命教育’狹隘地理解為‘養(yǎng)幾只小動(dòng)物’，或是單純的‘投喂’?！奔o(jì)大海指出，真正的“生命教育”，是一種“大生命觀”，不只是對(duì)某一個(gè)物種的關(guān)愛，而是對(duì)自然、社會(huì)、人類、生命本身的整體認(rèn)知與理解，“孩子們應(yīng)該在這門課中學(xué)到的，是敬畏生命的成長(zhǎng)、理解生命的脆弱、承擔(dān)生命的責(zé)任?！?/p>

成都商報(bào)-紅星新聞?dòng)浾?呂佳羽

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