前不久，來自甘孜藏族自治州丹巴縣太平橋鄉(xiāng)的王順萍完成了高考志愿填報(bào)。高中三年，王順萍就讀于丹巴高級中學(xué)，在“組團(tuán)式”幫扶教師的指導(dǎo)下，取得了“裸分超特控線”的好成績?！拔易钕胱x的是師范類，希望回家當(dāng)老師?！睂ξ磥恚蹴樒汲錆M了憧憬。

受制于地理?xiàng)l件、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，甘孜州教育資源相對匱乏。2022年，按照浙川東西部協(xié)作和對口支援等部署，各類幫扶力量從浙江和省內(nèi)各地奔赴這里。三年來，幫扶隊(duì)伍攜手當(dāng)?shù)?，通過課程改革、師資培訓(xùn)和信息化建設(shè)等方式推動(dòng)甘孜州教育水平加快發(fā)展，不僅讓本地升學(xué)率逐年攀升，還讓優(yōu)質(zhì)教育資源在當(dāng)?shù)亍吧l(fā)芽”。

A

一部“校本課程” 因材施教 破解“水土不服”

7月6日，在樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué)得榮分校的英語課堂上，教師甘素英帶領(lǐng)學(xué)生朗讀改編版《小王子》。“我們的學(xué)生對‘玫瑰’‘狐貍’之類的意象缺乏感知，但對‘格?；ā亓缪颉刑烊挥H近感?！备仕赜⒔榻B，這是她結(jié)合學(xué)生文化背景耗時(shí)半年整理的雙語讀物，融入了藏族諺語和高原動(dòng)植物知識。 這是甘孜州“校本課程”改革的縮影。幫扶隊(duì)伍來到甘孜州后，帶來了新的教學(xué)方式、管理理念等，但這些經(jīng)驗(yàn)如果不結(jié)合本地實(shí)際，難免“水土不服”?！爸拔覀兙筒捎眠^樹德中學(xué)的教學(xué)方案，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語言環(huán)境等不同，孩子們跟不上節(jié)奏。”甘素英告訴記者。

為此，幫扶隊(duì)伍聯(lián)合本地教師，按“一校一策”的模式，構(gòu)建了校本特色課程體系。

在瀘定中學(xué)，幫扶隊(duì)伍根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物等課程的“校本作業(yè)”；在康定市第二中學(xué)，幫扶隊(duì)伍帶來了“社團(tuán)課”，還結(jié)合高原地區(qū)、民族地區(qū)特色，設(shè)置民族舞蹈、藏文書法、天文觀星等12個(gè)社團(tuán)；爐霍縣中學(xué)“玉錦班”將環(huán)保志愿活動(dòng)納入學(xué)分，學(xué)生們設(shè)計(jì)的“牦牛糞資源化利用”方案獲得了省級創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)項(xiàng)……

此外，立足本地學(xué)生能歌善舞的特長，各受扶學(xué)校還整合幫扶資源開設(shè)了特色藝術(shù)“校本課程”。“我們學(xué)校美術(shù)專業(yè)班級已連續(xù)兩年升學(xué)率100%?！睘o定中學(xué)校長方潤根告訴記者，因地制宜、因材施教的模式，為孩子們帶來了更多元的成長路徑。

B

一個(gè)“名師工作室” 幫扶一個(gè)“點(diǎn)”激活更大“面”

不久前，康定二中高三四班班主任張琴有了一個(gè)新身份——高三年級副主任。 從普通教師到年級副主任，張琴的成長離不開“師父”——來自成都七中的幫扶教師陳威的帶領(lǐng)。根據(jù)張琴的好學(xué)、組織能力強(qiáng)等優(yōu)勢，陳威帶著她參與年級管理制度的制定，引導(dǎo)她思考“怎么通過優(yōu)化制度讓教學(xué)更高效”。

“師父‘手把手’帶教，不僅讓我學(xué)到先進(jìn)教學(xué)理念，也讓我對自身的職業(yè)路徑有了更清晰的認(rèn)知?！睆埱僬f。

打造一支“帶不走”的隊(duì)伍，是讓優(yōu)質(zhì)教育資源“落地生根”的關(guān)鍵。在甘孜州，每一名幫扶教師都會和數(shù)個(gè)“徒弟”結(jié)對，通過“手把手”帶教，提升當(dāng)?shù)亟處熌芰?。但這一方式的瓶頸也很明顯——各類幫扶隊(duì)伍加起來也不過200人，“師父”明顯“不夠用”。

針對這一難題，幫扶隊(duì)伍成立了46個(gè)“名師工作室”，由來自浙江等地的教師領(lǐng)銜，吸納本地教師參與。通過“常態(tài)化”“跨校際”開展教研、名師講堂、示范課、觀摩考察等方式，幫助更多本地教師成長。

在加入由杭州第二中學(xué)老師吳應(yīng)富領(lǐng)銜的“杭老師”工作室后，雅江中學(xué)教師于艷學(xué)到了不少先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過校內(nèi)公開課，于艷又將這些經(jīng)驗(yàn)分享給了本校老師。

“我們希望能達(dá)到幫扶一個(gè)‘點(diǎn)’，激活更大‘面’的效果?！眳菓?yīng)富告訴記者。

C

一間互聯(lián)網(wǎng)教室 讓優(yōu)質(zhì)教育資源跨越山海

近日，在康定二中的一間教室里，學(xué)生們端坐在屏幕前，屏幕另一端，成都七中的一堂閱讀課上，學(xué)生們正在討論《平凡的世界》。通過屏幕，康定二中學(xué)生益西尼瑪和遠(yuǎn)在成都的同學(xué)進(jìn)行了互動(dòng)。 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，是突破地理局限、填平教育水平差異的一個(gè)重要舉措。早在2019年，甘孜州就依托康定中學(xué)創(chuàng)辦本土直播教學(xué)，促進(jìn)州內(nèi)各區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源均衡配置。近年來，在各方幫扶力量的支持下，甘孜州的遠(yuǎn)程教育突破發(fā)展，已覆蓋367所學(xué)校，受益學(xué)生超10萬人。

然而，網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)踐中面臨著一個(gè)突出問題：“前端”教師水平高，帶來了更廣闊的視野和思維方式，但受扶端學(xué)生水平參差不齊。為此，各受扶學(xué)校都采用了“雙師課堂”的模式，“前端”教師講完課后，本地教師負(fù)責(zé)整合課程資源、選擇合適的模式教學(xué)，復(fù)講復(fù)練、釋疑解惑。

“除了課堂同步外，我們還采取了備課同步、作業(yè)同步、考試同步的方式?！笨刀ǘ姓Z文教師彭詩琪告訴記者，“這樣的方式不僅讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)資源，本地教師能力也得到很大提升?！?/p>

“讓外來的資源促進(jìn)‘頭部’學(xué)校提升，‘頭部’學(xué)校再結(jié)合本土經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)質(zhì)資源‘?dāng)U面’，這是讓優(yōu)質(zhì)資源‘生根’的關(guān)鍵?！备首沃萁逃腕w育局副局長代玉龍說，下一步，甘孜州將持續(xù)用好各類幫扶力量，結(jié)合本地實(shí)際，讓優(yōu)質(zhì)教育資源在全州“生根發(fā)芽”。

□四川日報(bào)全媒體記者 寧蕖 甘孜觀察 洛絨尼瑪

新聞多一點(diǎn)

浙甘攜手探索職業(yè)教育協(xié)作機(jī)制

為大山里的孩子提供更多出路

近日，來自德格縣的學(xué)生牛麥益西從杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，即將邁入浙江旅游職業(yè)學(xué)院繼續(xù)求學(xué)。這一機(jī)遇得益于浙江與甘孜的職業(yè)教育協(xié)作機(jī)制。

2022年，甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校與金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)、杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校、金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)、浙江旅游職業(yè)學(xué)院聯(lián)合舉辦初中起點(diǎn)“2+1+2”中高職分段貫通培養(yǎng)工作。

“2+1+2”中高職分段貫通培養(yǎng)模式，即學(xué)生前2年由甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校本土培養(yǎng)，第3年中職學(xué)習(xí)階段由杭州市蕭山區(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校和金華實(shí)驗(yàn)中學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)，2年高職階段則由金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)和浙江旅游職業(yè)學(xué)院的學(xué)前教育和旅游管理（導(dǎo)游方向）2個(gè)專業(yè)培養(yǎng)，意在促進(jìn)教育資源和人才供需“互補(bǔ)”。

“東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對藍(lán)領(lǐng)技工需求大；而西部地區(qū)人力資源豐富，但職業(yè)教育相對薄弱。開展職業(yè)教育幫扶，不僅能讓大山里的孩子找到更多職業(yè)路徑，也能實(shí)現(xiàn)人才供需的有效對接?！焙贾菔惺捝絽^(qū)第二中等職業(yè)學(xué)校校長何韓峰說。

目前，“2+1+2”培養(yǎng)模式共招收學(xué)生240名。據(jù)了解，“2+1+2”模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)校將在充分尊重畢業(yè)生意愿的前提下，向各地的優(yōu)秀浙商企業(yè)優(yōu)先推薦就業(yè)。（四川日報(bào)全媒體記者 寧蕖 甘孜觀察 楊孟雙）

分享讓更多人看到