2025年既是“十四五”規(guī)劃收官之年，又是《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》實(shí)施的開(kāi)局之年。為了完成“到2035年建成教育強(qiáng)國(guó)”這一目標(biāo)，高校該如何培養(yǎng)國(guó)家需要的人，扛起教育強(qiáng)國(guó)這一“國(guó)家命題”？

　　前不久，第63屆高等教育博覽會(huì)、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·高等教育改革發(fā)展論壇在吉林省長(zhǎng)春市舉辦。來(lái)自全國(guó)多所高校的書(shū)記、校長(zhǎng)共聚一堂，緊扣教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，共同討論了相關(guān)話題。

　　在論壇現(xiàn)場(chǎng)，高校的改革實(shí)踐清晰地表明，國(guó)家戰(zhàn)略正在轉(zhuǎn)化為可觸摸的育人實(shí)踐。

　　科技攻堅(jiān)，高校有哪些“解法”

　　“面向智能文明時(shí)代，一流大學(xué)將何去何從？頂尖人才培養(yǎng)范式將如何構(gòu)建？這是我們共同關(guān)注和面臨的重要命題。”在論壇現(xiàn)場(chǎng)，中國(guó)科學(xué)院院士、哈爾濱工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)韓杰才提出了這些問(wèn)題。

　　“我們要大膽探索智能文明時(shí)代頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式，著眼提升人類(lèi)文明創(chuàng)造力，激發(fā)原始創(chuàng)新?！彼f(shuō)。

　　在韓杰才展示學(xué)?！耙匀藶楸尽蓖七M(jìn)“學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中學(xué)”模式改革的案例中，哈工大的紫丁香學(xué)生微納衛(wèi)星團(tuán)隊(duì)，目前已成功研制和發(fā)射了“紫丁香二號(hào)”“龍江二號(hào)”等衛(wèi)星，“這個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)被譽(yù)為中國(guó)航天最年輕的團(tuán)隊(duì)”。

　　真實(shí)場(chǎng)景的育人實(shí)踐，成為高?；貞?yīng)科技攻堅(jiān)的關(guān)鍵路徑。浙江大學(xué)黨委書(shū)記、中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)任少波，則闡述了更深層的融合機(jī)制。

　　“探索校企地聯(lián)合的創(chuàng)新路徑”是任少波重點(diǎn)討論的話題。他列舉了浙大與當(dāng)?shù)卣a(chǎn)教融合戰(zhàn)略合作成果，包括布局65家新型研發(fā)機(jī)構(gòu)，打造110余家校企聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)。其中，浙大杭州國(guó)際科創(chuàng)中心通過(guò)與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，匯聚跨領(lǐng)域科研人才，孵化了70余家科技企業(yè)與公司。

　　“浙大正在引領(lǐng)新文化，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化生態(tài)，‘浙大系’創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象級(jí)涌現(xiàn)，產(chǎn)生了一大批有影響的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家?！比紊俨ㄕf(shuō)。

　　智能文明時(shí)代，高校何去何從？當(dāng)前，全國(guó)多所高校已布局覆蓋人工智能、深空探測(cè)等領(lǐng)域的交叉學(xué)科點(diǎn)。

　　“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的號(hào)角已經(jīng)吹響，伴隨著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要的發(fā)布，智慧教育已成為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)力。人工智能時(shí)代重新定義了人才和人才培養(yǎng)，如何培養(yǎng)時(shí)代所需的人才，亟須推動(dòng)傳統(tǒng)育人體系變革，實(shí)現(xiàn)人工智能賦能裂變。”中國(guó)工程院院士、北京理工大學(xué)黨委書(shū)記張軍說(shuō)。據(jù)介紹，當(dāng)前，北京理工大學(xué)構(gòu)建了“智衍——知識(shí)衍新”“智穹——五維教育”“智培——四譜合一”三階育人體系，構(gòu)建了智慧教育的新生態(tài)。

　　國(guó)家戰(zhàn)略需求驅(qū)動(dòng)制度突破，論壇上，多位校長(zhǎng)書(shū)記紛紛提到了各自的“解法”。復(fù)旦大學(xué)設(shè)立相輝研究院與學(xué)敏高等研究院，“遴選一批人才，為‘高風(fēng)險(xiǎn)、顛覆性’研究提供10年以上的長(zhǎng)周期支持”。東北大學(xué)則重構(gòu)實(shí)驗(yàn)室體系，除驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)室外，新增學(xué)科交叉創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與遠(yuǎn)緣學(xué)科挑戰(zhàn)課題訓(xùn)練場(chǎng)。

　　這些變革都直指《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》中，關(guān)于“培育壯大國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，有力支撐高水平科技自立自強(qiáng)”的要求。

　　然而，盡管不少高校將學(xué)科鏈嵌入產(chǎn)業(yè)鏈，轉(zhuǎn)化效率仍是瓶頸。中國(guó)工程院院士、東南大學(xué)校長(zhǎng)孫友宏系統(tǒng)剖析了當(dāng)前高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的三大堵點(diǎn)。首先是可轉(zhuǎn)化的高價(jià)值成果供給不足，現(xiàn)有成果質(zhì)量參差不齊，市場(chǎng)價(jià)值有限；其次是轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專(zhuān)利評(píng)估、定價(jià)機(jī)制、人員激勵(lì)和流程管理等方面存在明顯短板；第三是產(chǎn)研脫節(jié)，校地脫節(jié)，政產(chǎn)學(xué)研合作有待進(jìn)一步加強(qiáng)，高校與區(qū)域發(fā)展特色融入主動(dòng)性不足。

　　針對(duì)這些瓶頸，孫友宏提出3點(diǎn)突破路徑，一是提升服務(wù)國(guó)家支撐產(chǎn)業(yè)的科研站位，二是強(qiáng)化科學(xué)成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的意識(shí)和能力，三是完善激勵(lì)評(píng)價(jià)制度與服務(wù)保障機(jī)制。

　　“主要聚焦3個(gè)‘一公里’，”他說(shuō)，“‘最初一公里’是研發(fā)階段；‘關(guān)鍵一公里’是成果轉(zhuǎn)化階段；‘最后一公里’是產(chǎn)業(yè)化推廣階段。”

　　人才培養(yǎng)的“長(zhǎng)周期”與“干細(xì)胞”

　　在孫友宏看來(lái)，科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，已成為推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的關(guān)鍵，高等教育則是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源和創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合點(diǎn)。

　　“推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，核心是科技，關(guān)鍵是人才，根子在教育，落點(diǎn)在產(chǎn)業(yè)?！睂O友宏說(shuō)。

　　面對(duì)快速變化的時(shí)代，復(fù)旦大學(xué)黨委書(shū)記裘新介紹了該校的“干細(xì)胞式”人才培養(yǎng)理念。

　　“多潛質(zhì)、高潛能的干細(xì)胞式人才包含兩類(lèi)，即原始創(chuàng)新拔尖人才和交叉融合創(chuàng)新人才。前者是能夠不斷拓展人類(lèi)對(duì)自然界和社會(huì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的科學(xué)家，后者是能夠解決‘卡脖子’難題，直接服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用人才?！濒眯陆忉尅?/p>

　　據(jù)裘新介紹，近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)啟動(dòng)了3次全校大討論。第一次是在2023年主題教育期間，復(fù)旦開(kāi)展“切問(wèn)近思”大調(diào)研，提出“果樹(shù)之思”和“北坡之路”。前者指的是“基礎(chǔ)研究要種好自己的果樹(shù)，而不是摘?jiǎng)e人樹(shù)上的果子”。后者則是把建設(shè)人才高地比喻為攀爬珠峰，可以爬南坡，也可以爬北坡。

　　相較于“引進(jìn)全球頂尖人才”這一路線比較成熟的南坡之路，“戰(zhàn)略人才的自主培養(yǎng)”，就是當(dāng)前難度比較大的北坡。

　　“復(fù)旦大學(xué)應(yīng)該有敢于從北坡攀爬高峰的勇氣?！濒眯抡f(shuō)。

　　復(fù)旦的另外兩次全校大討論，分別是在2024年上半年召開(kāi)教育科技人才專(zhuān)題研討會(huì)時(shí)，和下半年黨的二十屆三中全會(huì)后。后者明確了“135”路徑，即“1年破局，3年成型，5年成勢(shì)”。裘新專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)，拔尖創(chuàng)新人才往往需要“長(zhǎng)周期、全過(guò)程”。他將人才自主培養(yǎng)體系比喻為“立交橋”，“可以一路到底，也可以上下，上能夠動(dòng)態(tài)進(jìn)入，下能夠及時(shí)分流”。

　　“未來(lái)，復(fù)旦大學(xué)培養(yǎng)人才的基本單元將從專(zhuān)業(yè)變成項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目由多學(xué)科支撐，學(xué)生可以拿到一個(gè)或者多個(gè)學(xué)位，賦予院系根據(jù)國(guó)家時(shí)代需要主動(dòng)調(diào)整更新的權(quán)利和能力，賦予學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的權(quán)利和能力?！彼f(shuō)。

　　課程體系的重構(gòu)，成為破解人才培養(yǎng)難題的關(guān)鍵突破點(diǎn)。類(lèi)似探索在多地高校展開(kāi)。據(jù)武漢大學(xué)黨委書(shū)記黃泰巖介紹，武漢大學(xué)拓展跨學(xué)科培養(yǎng)模式，通過(guò)實(shí)施雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目和微專(zhuān)業(yè)，來(lái)構(gòu)建學(xué)科交融的課程體系，培養(yǎng)交叉復(fù)合型人才。去年以來(lái)，武漢大學(xué)組建人工智能學(xué)院、地球與空間科學(xué)技術(shù)學(xué)院、卓越工程師學(xué)院、機(jī)器人系等全新人才培養(yǎng)主體，建設(shè)人工智能、機(jī)器人工程、儲(chǔ)能科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)，“瞄準(zhǔn)關(guān)鍵核心技術(shù)，解決‘高精尖缺’人才短板問(wèn)題”。

　　天津大學(xué)則是推行了“新工科教育迭代躍升行動(dòng)”，天津大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)李斌在論壇上披露，目前，天大在校內(nèi)推動(dòng)“100%工科專(zhuān)業(yè)構(gòu)建以項(xiàng)目為鏈的模塊化課程體系”，建設(shè)了14個(gè)開(kāi)放型學(xué)科交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。落實(shí)“百、十、五、一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，即100%學(xué)生受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熏陶，10%學(xué)習(xí)高級(jí)課程，5%參加實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，1%畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的多個(gè)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域標(biāo)桿科創(chuàng)企業(yè)，總項(xiàng)目估值200億元以上。

　　“新工科改革的目標(biāo)就是聚焦國(guó)家戰(zhàn)略需求、世界科技發(fā)展前沿，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)具有天大特質(zhì)的堪當(dāng)民族復(fù)興重任的卓越工程科技創(chuàng)新者、領(lǐng)軍者和領(lǐng)導(dǎo)者?！崩畋髮?duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者說(shuō)。

　　國(guó)家戰(zhàn)略正在轉(zhuǎn)化為可觸摸的育人實(shí)踐

　　培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育的根本問(wèn)題。復(fù)旦大學(xué)開(kāi)設(shè)“強(qiáng)國(guó)之路思政大課”和“AI大課”，后者覆蓋全部一級(jí)學(xué)科，第一年選課量達(dá)7500人次，AI素養(yǎng)要求納入所有學(xué)位項(xiàng)目。

　　而“強(qiáng)國(guó)之路思政大課”，面向全體低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)必修課，設(shè)計(jì)“學(xué)思踐悟”4學(xué)期閉環(huán)，聯(lián)動(dòng)1500余名教師與193個(gè)校外基地。開(kāi)課至今已組織5次全員大課和36次全員大課，開(kāi)展討論課超過(guò)1600次。

　　上海交通大學(xué)的做法則是深化場(chǎng)景融合，在上海交通大學(xué)黨委書(shū)記楊振斌看來(lái)，思政課是“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。這一理念驅(qū)動(dòng)上海交大與中國(guó)商飛等共建教學(xué)基地，將課堂延伸至C919總裝車(chē)間和空間站發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)。

　　“帶領(lǐng)學(xué)生從體驗(yàn)駕駛艙到感受?chē)?guó)產(chǎn)大飛機(jī)發(fā)展的艱辛和成就；將大思政課開(kāi)到中國(guó)空間站發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)、搬到‘雪龍’號(hào)考察船上?！睏钫癖笳f(shuō)。

　　目前，上海交大與上海市閔行區(qū)共建了“大思政課”實(shí)驗(yàn)區(qū)，以3年為周期，確定40項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)，以“打通大中小學(xué)思政課之間的斷點(diǎn)堵點(diǎn)”。

　　“當(dāng)前高校立德樹(shù)人的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生深刻變化，青年學(xué)子有平視世界的自信和底氣，也更加注重個(gè)性化、多元化的精神需求，善用大思政課提升培根鑄魂育人實(shí)效，是高校踐行為黨育人、為國(guó)育才的初心使命抓手?！睏钫癖蟾锌?/p>

　　黃泰巖也展示了武漢大學(xué)的思政課改革成果。武大舉全校之力推動(dòng)思政學(xué)科建設(shè)與課程教學(xué)的深度融合，思政課教與學(xué)深度融合，思政課線上教學(xué)和線下教學(xué)的深度融合，思政小課堂和社會(huì)大課堂的深度融合，以及思政課程和課程思政的深度融合，在實(shí)踐中形成五融合的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，獲得了國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

　　黃泰巖專(zhuān)門(mén)提到，在武漢大學(xué)有一門(mén)課程，即由中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者李德仁先生為代表的6位院士和4位教授聯(lián)合主講的大一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《測(cè)繪學(xué)概論》。這是武漢大學(xué)最受學(xué)生歡迎的課程之一，2007年入選國(guó)家級(jí)精品課程，2012年被列入國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課。

　　“6位院士近30年同授一門(mén)課，產(chǎn)生了廣泛的影響。這也讓學(xué)生們通過(guò)院士的風(fēng)采，能夠感受到強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的歷史責(zé)任感?！秉S泰巖說(shuō)。

　?。ㄖ星鄨?bào)·中青網(wǎng)記者 張渺 見(jiàn)習(xí)記者 王璟瑄）

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