理論性與實踐性相統(tǒng)一，源于馬克思主義內在的解釋世界與改造世界的根本特質，也是思想政治理論課的根本要求，體現(xiàn)在思想政治理論課教育教學的全過程。這一原則體現(xiàn)了對思想政治教育基本規(guī)律的科學把握。然而，在當前的教學實踐中，實踐性教學的不足在一定程度上影響了思政課的教學效果。為此，需將理論與實踐深度融合，進一步突出實踐性，加強對思想政治教育資源和供給優(yōu)化和思想政治教育的生態(tài)重塑是改革創(chuàng)新是應對新挑戰(zhàn)、把握發(fā)展機遇的重要途徑，也是培養(yǎng)時代新人、提高社會整體文明程度的有效途徑。通過優(yōu)化思想政治教育資源配置、創(chuàng)新供給方式，以及重塑教育生態(tài)，我們不僅能夠有效應對新時代帶來的挑戰(zhàn)，更能把握發(fā)展機遇，培養(yǎng)出符合時代需求的新人，進而推動社會整體文明程度的提升。

思想政治教育資源的供給優(yōu)化

加強供給側結構性改革，對思想政治教育資源進行優(yōu)化重組，拓展以情景教育教學為主的供給渠道，實現(xiàn)從抽象供給到實踐供給的轉變、從單一供給到多元供給的轉變、從封閉供給到開放供給的轉變。

一要創(chuàng)設真實性情景。按照新時代的要求和學生內在的需求擴大思想政治教育有效供給，提升思想政治教育資源全要素的供給率，為學生創(chuàng)設一個貼近生活的真實性情境，積極發(fā)揮思想政課教師的主導性和學生的主體性，以及師生之間的有效互動性，讓師生在情感共鳴中牢固信任和尊重，激發(fā)學生在體驗感悟中反思重構，鼓勵教師在溝通交流中培育引導，不斷增強思想政治教育供給結構對需求變化的適應性、靈活性和有效性。

二要創(chuàng)設問題性情景。為學生創(chuàng)設矛盾沖突的問題性情境，把握適切性、主體性、層次性等原則，選取中國共產(chǎn)黨執(zhí)政歷史、社會主義建設實踐、人類社會發(fā)展經(jīng)驗中的生動素材，設置符合當代大學生成長規(guī)律的不同類型的問題情境，將學生已有的認知、情感、意志與問題創(chuàng)設中引發(fā)的矛盾沖突自然鏈接，構建思想政治教育供給側結構性改革，從而水到渠成地促進學生情感的生發(fā)和升華、思想的建構和重塑、行為的反思和外化，在提升解決問題的能力中樹立正確的人生觀和價值觀，給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。

三要創(chuàng)設虛擬性情景。為學生創(chuàng)設一個身臨其境的虛擬性情境，借助現(xiàn)代化技術手段，進一步拓展生活實踐的維度，創(chuàng)置全方位、多層次、立體化、互動性、全天候的體驗情境，從多角度、多層次、多角色、多身份上構建人與人、人與社會、人與自然的身心一體化體驗模式，通過對信息的有效挖掘管理，實現(xiàn)對學生情感思想行為的精準識別、精準供給和精準施教，在實踐的“湯”中，加入體驗的“催化劑”，讓思想的“鹽”更具滲透力和感染力，實現(xiàn)思想政治教育資源的有效整合，從而將立德樹人根本任務落細落實到網(wǎng)絡文化育人的正能量和中華民族偉大復興中國夢之中。

思想政治教育的生態(tài)重塑

有什么樣的思想政治教育生態(tài)，就有什么樣的思想政治教育效果。要重塑思想政治教育生態(tài)，就要在提高思想政治教育資源整合中激發(fā)育人活力、形成育人合力。

一是就系統(tǒng)生態(tài)而言，要加強學校、家庭、社會的三方聯(lián)動。社會、家庭和學校各要素共同構成了思想政治教育的系統(tǒng)生態(tài)，系統(tǒng)生態(tài)要求各要素之間的物質循環(huán)、信息傳遞、思想交流和開放互動。要把關心學生、尊重學生、發(fā)展學生和培育學生作為系統(tǒng)生態(tài)重塑的基本立場和邏輯起點，發(fā)揮不同層級思想政治教育子系統(tǒng)之間的有效銜接和良好協(xié)作，用實踐的貫通性實現(xiàn)學校、家庭、社會的配合聯(lián)動，用實踐的現(xiàn)實性貫穿在學生的人際互動和自我互動的不同方面，貫穿在學生個體心理、思想、行為發(fā)展的不同階段，最終實現(xiàn)思想政治教育系統(tǒng)生態(tài)的教化外求與學生的自我成長內求的有機重構，破解當前思想政治教育的困境。

二是就單元生態(tài)而言，要促進教學相長、師生互動。圍繞教學的主體性，生活實踐場域是教和學的匯合點，老師和學生共同構成了思想政治教育的單元生態(tài)，二者之間社會地位和人格地位的平等性是單元生態(tài)的基本觀點和邏輯主線，以此克服了許多傳統(tǒng)思想政治教育模式的不足，構建了主體間性思想政治教育模式，充分發(fā)揮教師主體的價值引導和感染感召作用，充分尊重學生主體的個性化價值選擇和反饋作用，提高學生的參與感、獲得感和滿意感，調動單元生態(tài)系統(tǒng)內部價值選擇和反饋互動機制，使學生在錯綜復雜的影響因素下實現(xiàn)個體價值觀與社會主義核心價值觀的契合，最終實現(xiàn)思想政治課堂單元生態(tài)系統(tǒng)的重塑，打造鑄魂育人的關鍵之匙。

三是就要素生態(tài)而言，要實現(xiàn)從目標-實施-評價各要素的相互促進。聚焦教育的過程性，生活實踐場域是教育各環(huán)節(jié)要素的融合點，教育的目標、過程、結果、評價構成了生活體驗式思想政治教育的要素生態(tài)，它們之間環(huán)環(huán)相扣、層層推進的演進是要素生態(tài)的基本方法和邏輯結構，以培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的時代新人為目標，以彰顯人文精神和社會關懷為實施取向相結合的教育過程，以側重著眼生命周期的發(fā)展性評價、成長成才的過程性評價和全面發(fā)展的綜合性評價為評價方式，最終實現(xiàn)思想政治教育要素生態(tài)系統(tǒng)的重塑，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新發(fā)展。

（作者馬雪梅：電子科技大學馬克思主義學院在讀博士，四川農業(yè)大學馬克思主義學院副教授；作者歐陽彬：電子科技大學馬克思主義學院教授、博士生導師）